Sobre mí
- Denmark
- Miembro hace 3 días
- communications, social media, copywriting
- ProZ.com
I'm a journalist, translator and copywriter with a huge love for words and languages. I would love helping you out with your work by drawing on my experience with the written word, my translation skills, and my abilty to write unique texts in a new and bespoken way. Let's work together!
256
Unidades de traducción
0
Conceptos terminológicos
Áreas principales de especialización
psychology
children
Mi trabajo
Muestra de traducción Psychology
Psychology Muestra de traducción
| Origen (English) | Destino (Danish) |
|---|---|
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
| Early childhood is a stage in human development. | Tidlig barndom er et stadie i menneskets udvikling. |
| It generally includes toddlerhood and some time afterwards. | Det indbefatter generelt tumlingestadiet og tiden derefter. |
| Play age is an unspecific designation approximately within the scope of early childhood. | Legealderen er en uspecificeret betegnelse inden for det tidlige barndomsstadie. |
| Some age-related development periods and examples of defined intervals are: newborn (ages 0–5 weeks); infant (ages 5 weeks – 1 year); toddler (ages 1–3 years); preschooler (ages 3–5 years); school-aged child (ages 5–12 years); adolescent (ages 13–19). | Aldersrelaterede udviklingsperioder og eksempler på definerede intervaller er: nyfødt (0-5 uger gammel); spædbarn (5 uger-1 år gammel); tumling (1-3 år gammel); børnehavebarn (3-5 år gammel); skolebarn (5-12 år gammel); teenager (13-19 år gammel). |
| Infants and toddlers experience life more holistically than any other age group. | Spædbørn og tumlinge oplever livet på en mere holistisk måde end andre aldersgrupper. |
| Social, emotional, cognitive, language, and physical lessons are not learned separately by very young children. | Det meget unge barn tilegner sig ikke sociale, emotionelle, kognitive, sproglige og fysiske egenskaber seperat. |
| Adults who are most helpful to young children interact in ways that understand that the child is learning from the whole experience, not just that part of the experience to which the adult gives attention. | Voksne, der har en forståelse for, at det unge barn lærer fra hele oplevelsen og ikke bare fra den, som den voksne giver opmærksomhed, hjælper barnet bedst. |
| The most information learned occurs between birth and the age of three, during this time humans develop more quickly and rapidly than they would at any other point in their life. | Mest information læres, fra barnet fødes, til det fylder tre år. I denne tid udvikler mennesket sig hurtigere, end det gør på noget andet stadie i livet. |
| Love, affection, encouragement and mental stimulation from the parents or guardians of these young children aid in development. | Unge børns forældre eller værgers kærlighed, støtte og mentale stimulation fremmer barnets udvikling. |
| At this time in life, the brain is growing rapidly and it is easier for information to be absorbed; parts of the brain can nearly double in a year. | På dette livsstadie vokser hjernen hurtigt, og det er nemmere at absorbere information. Områder i hjernen kan næsten fordobles på et år. |
| During this stage, children need vital nutrients and personal interaction for their brain to grow properly. | Gennem dette stadie har børn brug for livsnødvendig næring og personlig interaktion, for at deres hjerne vokser ordentligt. |
| Children's brains will expand and become more developed in these early years. | Børns hjerne udvider og udvikler sig i de tidlige år. |
| Although adults play a huge part in early childhood development, the most important way children develop is interaction with other children. | Selvom voksne spiller en stor rolle ved udviklingen i den tidlige barndom, udvikler børn sig allermest i interaktionen med andre børn. |
| Children develop close relationships with the children they spend a large period of time with. | Børn udvikler et nært forhold til de børn, de bruger meget tid sammen med. |
| Close relationships with peers develop strong social connections that can be transferred later in life, even children at an early age have a preference of whom they want to interact with or form friendships with. | Tætte venskaber udvikler en stærk social forbindelse, som kan overføres til senere i livet. Børn i selv en tidlig alder har en præference for, hvem de vil interagere med, og hvem de vil danne venskaber med. |
| Howes (1983) research suggested that there are distinctive characteristics of friendships, for infants, toddler and pre-school aged children. | Howe's (1983) undersøgelse peger på, at der er særlige karakteristika for venskaber gældende for henholdsvis spædbørn, tumlinge og børnehavebørn. |
Mi experiencia
Experiencia
3 años.
Educación
- 2021 MA/MS en University of Southern Denmark
Denmark
disponible Hoy
July 2024
| Sun. | Mon. | Tues. | Wed. | Thurs. | Fri. | Sat. |
|---|---|---|---|---|---|---|
30
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
1
|
2
|
3
|