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Der Mensch kommt als ein hilfloses Wesen zur Welt, das fremder Fürsorge bedarf und seine körperlichen, geistigen und seelischen Anlagen in der Jugend und im weiteren Leben entwickeln muss, um ein vollwertiges Mitglied der menschlichen Gemeinschaft zu werden.	人作为无助的个体来到这个世界，首先需要其他个体的照顾，也要在年少及后来的生命中发展自己的身体、智力和心灵水平，来完全成为人类社会共同体的一员。
Die Pädagogik charakterisiert den jungen Menschen insofern als Educandus: ein Wesen, das der Erziehung bedarf.	教育在某种程度上将年轻人塑造成学生（Educandus），他们皆是需要被教育的个体。
Schon Herbart stellte den Educandus ausdrücklich in das Zentrum der erzieherischen Bemühungen, wollte, dass dieser „sich selbst finde“, und wies dem Erzieher dabei lediglich die Rolle des Unterstützers zu.	赫尔巴特（Herbeart）曾明确将学生（Educandus）树立为教育过程的中心，他希望学生们能够自我成长，而教育者们在其中只是辅助者。
In diesem Sinn wird Erziehung von der Erziehungswissenschaft als Hilfe zur Selbstgestaltung der Persönlichkeit verstanden, wobei die tatsächliche Umsetzung letztendlich bei dem zu Erziehenden selbst liegt.	在这种教育学的主张下，教育是人类自我发展个体性的辅助。然则在具体实践中会因学生而异。
Eine Garantie für das Gelingen des Lerntransfers gibt es dabei nach herrschender Auffassung nicht, der gewünschte Erfolg kann seitens des Erziehers nur erhofft werden: Der Charakter der Freiheit menschlicher Entscheidungen bestimmt jedoch, dass jedes Lernen letztlich mit Transferhoffnung verbunden bleibt und die Auswirkungen von Lernprozessen nicht programmiert werden können.	根据主流观点，人们不能保障教授与习得的成功转化，教育者们只能寄希望与此：人类意志的自由性决定了，学习时还应保有转化的希望，但却不要去定义学习过程的效果。

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